DERS ADI

Dersi Veren Birim

Sınıf Öğretmenliği Yüksek Lisans

Dersin Düzeyi

Yüksek Lisans

Ders Koordinatörü

DOÇ. DR. İLYAS YAZAR

Dersi Alan Birimler

Sınıf Öğretmenliği Yüksek Lisans

Dersin Amacı

Bu dersin ana hedefi temel eğitim süreçlerinde öğretim tasarımı unsurlarını kullanarak öğretim programları ile teknoloji entegrasyonunu yürürlükteki öğretim yaklaşımı ilkelerine göre yapmak ve bu konudaki öğretici bilincini geliştirerek farkındalığı artırmak.

Dersin Öğrenme Kazanımları

Dersin Öğretim Türü

Örgün Öğretim

Dersin Önkoşulu/Önkoşulları

Yok

Ders İçin Önerilen Diğer Hususlar

Yok

Ders İçeriği

Ders İçin Önerilen Kaynaklar

Aklan, C., Eğitim Teknolojisi , Anı Yayıncılık, 1998.
Charles, M. R. (1983). Instructional Design Theories and Models: An Overview of Their Current Status. New York, NY:Routledge.
Çilenti, K., Eğitim Teknolojisi ve Öğretim , Yargıcı Matbaası, 1998.
Doğan, H., Teknoloji Eğitimi , A.Ü.Eğitim Bilimleri Fakültesi Yayınları, 1983.
Ergin, A., Öğretim Teknolojisi İletişim , Pegem, 1995.
Hamilton, B. (2007). IT's Elementary!: Integrating Technology in the Primary Grades, Washington,DC:ISTE
Ocak, M.A. (2011). Öğretim tasarımı, kuramlar, modeler ve uygulamalar, Ankara:Anı.
Reigeluth, C.M. (1999). Instructional-Design Theories and Models: A New Paradigm of Instructional Theory. (Volume II). Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum Assoc.
Reiser,R. & Dempsey, V (2001). Trends and Issues in Instructional Design and Technology NewYork,NY:Prentice Hall
Schunk, D. H. (2012). Learning theories: An educational perspective (6th ed.). Boston, MA: Pearson.
Senemoğlu, N. (2011). Gelişim öğrenme ve öğretim: Kuramdan uygulamaya. Ankara:Pegem.
Şendağ, S. & Duran, M. (2012). Comparing preservice teachers` perceptions of online problembased learning and online instructor-led learning. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 31 (2012), 212 217. doi:10.1016/j.sbspro.2011.12.044
Şendağ, S. & Odabaşı, H. F. (2009). Effects of an online problem based learning course on content knowledge acquisition and critical thinking skills. Computers & Education, 53(1), 132-142.
Şendağ, S. (2008). Web de yeni eğilimler: Öğrenme ortamlarına entegrasyonu. 8.Uluslararası Eğitim Teknolojileri Konferansı Bildirileri Kitabı (ss.995-1001),1, 06-09 Mayıs, Anadolu Üniversitesi, Eskişehir, Türkiye.
Şendağ, S. (2009). Çevrimiçi probleme dayalı öğrenme uygulama örnekleri, In Eralp Altun (Ed.) Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Bölümleri için Özel Öğretim Yöntemleri I-II (pp.321-368). Pegem:Ankara,Turkey.
The AACTE Committee on Innovation and Technology (Editor) (2008). Handbook of Technological Pedagogical Content Knowledge (TPCK) for Educators New York, NY:Routledge

Öğrenme ve Öğretme Yöntemleri

Anlatım, sunum, gösteri, tartışma, soru-cevap, örnek olay, işbirlikli öğrenme, proje tabanlı uygulamalar

Değerlendirme Yöntemleri

Değerlendirme Yöntemlerine İliskin Aciklamalar

Yok

Değerlendirme Kriteri

Öğrencilerin değerlendirilmesi öğrenme çıktıları doğrultusunda ödev, sunum ve proje çalışmaları ile ölçülmektedir.

Dersin Öğretim Dili

Türkçe

Derse İlişkin Politika ve Kurallar

Derslerin %70ine katılım zorunludur.
Öğretim üyesi, planlı eğitim öğretim süreci içinde bireysel ya da işbirlikli öğrenme yoluyla çeşitli uygulamalar yaptırma hakkını saklı tutar. Yapılacak uygulamaların değerlendirme sürecindeki etkisi eğitim öğretim yılının ilk haftasında öğrencilere ilan edilir.

Dersin Öğretim Üyesi İletişim Bilgileri

Doç. Dr. İlyas YAZAR
i.yazar@deu.edu.tr
www.ilyasyazar.com

Ders Öğretim Üyesi Görüşme Gün ve Saatleri

Salı günleri 12.00-13.00 arası

Staj Durumu

YOK

İş Yükü Hesaplaması

Program ve Öğrenme Kazanımları İlişkisi